INFOGRAFÍA

 

PROPUESTA METODOLÓGICA

INSTITUTO SUPERIOR DE ESPECIALIDADES PEDAGÓGICAS

“IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO” A.C. I.S.E.P.

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROPUESTA EN LA ASIGNATURA:

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Nivel Educativo: PRIMARIA

Duración de la asignatura: 50min por sesión

MTRA. ADRIANA BERENICE ALCARAZ DIRCIO

ÍNDICE

	Pág.
Presentación	3
Justificación	4
Perfil de ingreso	4
Perfil de egreso	4
Fundamentación o bases teóricas	5
Contenidos temáticos	10
Evaluación	11
Código de valores	12
Bibliografía	13

PRESENTACIÓN

La importancia de la tecnología de la información y la comunicación en las escuelas de educación primaria, representa un instrumento que permite acercarse a la solución de problemas educativos, pero debe partir de la realidad y de la práctica inserta en ella, para proponer estrategias válidas en contextos específicos para ofrecer soluciones a las necesidades educativas.

El aprendizajes de las Tecnologías de la Información y Comunicación juega un papel fundamental, debido al número sentidos que pueden estimular y la potencialidad de los mismos en la retención de la información, como los videos interactivos y los software multimedia, donde el alumno además de recibir información por diferentes códigos tiene que realizar actividades que refuercen su aprendizaje. 

En la actualidad, como medios que apoyan al desarrollo de la tecnología educativa, destacan por un lado, el uso de audiovisuales: como la televisión, el video, la teleconferencia y por el otro, los medios informáticos: como la computadora y el internet.

En éste documento se presenta a la materia de la Tecnología de la información y la comunicación como parte del mapa curricular en los Planes de Estudio actuales, en el nivel educativo Primaria con una duración de 50 minutos a la semana.

JUSTIFICACIÓN

La tecnología puede concebirse como un modelo de organización integrada de personas, significado y conceptos; además de la Tecnología de la Información y comunicación implica el diseño, sistematización, ejecución y evaluación del proceso global de enseñanza-aprendizaje. 

La tecnología en la práctica docente tiene una función pedagógica, pues emplea el diseño curricular y la gestión del proceso de enseñanza, a través de la incorporación de un nuevo enfoque pedagógico, el cual posibilite la generación de un nuevo contexto teórico para comprender y realizar la educación. 

PERFIL DE INGRESO

• Niños con interés motivados a aprender, con aptitudes para la producción y análisis de mensajes digitales  y mediáticos.

• Tener gusto por la lectura, escritura y análisis de textos

• Trabajar colaborativamente y ser empáticos con otras personas.

PERFIL DE EGRESO

• Diseña, implementa y administra las redes de cómputo y comunicaciones para satisfacer las necesidades de información, con base en modelos y estándares educativos.

• Utiliza diferentes plataformas digitales para crear recursos de apoyo que serán implementados para el desarrollo de contenidos educativos, dentro y fuera de la escuela.

• Explora la diversidad de páginas que oferta internet, delimita sus intereses y selecciona la de mayor confianza para sus investigaciones y/o creaciones. 

FUNDAMENTACIÓN O BASES TEÓRICAS

Originalmente, la tecnología en la educación se asoció exclusivamente al uso de medios audiovisuales, sin embargo, en 1984 la UNESCO plantea un enfoque que va más allá del uso de medios, y la describe como un modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar en conjunto los procesos de la enseñanza y el aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos, y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una educación más efectiva. 

De esta manera, la tecnología representa un instrumento que permite acercarse a la solución de problemas educativos, pero debe partir de la plataforma de la realidad y de la práctica inserta en ella, para proponer estrategias válidas en contextos específicos y para ofrecer alternativas y/o soluciones a las necesidades educativas. 

Las múltiples estrategias de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos, continúan ampliando su cobertura y la utilización, a fin de alcanzar un alto impacto tecnológico en la transformación de los servicios educativos.

Sin embargo la posesión de los medios audiovisuales o los recursos informáticos, no moderniza los procesos ni garantiza los resultados. Es necesario articular la incorporación de la tecnología educativa con el currículo escolar, mediante el proceso de enseñanza aprendizaje, la resignificación del papel docente y del alumno, y la capacitación de maestros, entre otros aspectos. 

Por ello, el ILCE decidió llevar a cabo un estudio que permitiera conocer la forma en que las escuelas de Educación Básica y Normal en México han incorporado estas tecnologías, a fin de tener información que apoye y sustente futuras estrategias para fortalecer su impacto en la calidad de la educación.

Un estudio de esta envergadura comprendió varios ejes de investigación: la revisión de las políticas y programas de aplicación tecnológica en los Estados, para lo cual realizaron entrevistas a los Secretarios de Educación de los Estados, la observación de las condiciones de equipamiento y operación de las escuelas y la consulta a los usuarios sobre el uso y percepción que tiene frente a los recursos tecnológicos.

La adopción y generalización de Nuevas Tecnologías de la información y la Comunicación (NTIC) como autopistas de la información, de la realidad virtual, los satélites de comunicaciones, la fibra óptica, los sistemas de comprensión de datos, la televisión interactiva, etc., y el rápido desarrollo de las mismas en el procesamiento de la información y en los sistemas de comunicación, tienen, como es lógico, importantes repercusiones en el mundo de la educación. 

En el aprendizaje las NTIC juegan un papel fundamental, debido al número de sentidos que pueden estimular y la potencialidad de los mismos en la retención de la información, como los videos interactivos y los software multimedia, donde el alumno además de recibir información por diferentes códigos tiene que realizar actividades que refuercen su aprendizaje. Así como el aprendizaje participativo y colaborativo, a través de su participación en Internet en los sistemas de red.

De esta forma, los modelos comunicacionales crean la posibilidad de comunicación entre alumno-medio-alumno, generando una nueva posibilidad de interacción entre los estudiantes de diferentes contextos culturales y físicos, modificando los esquemas tradicionales de comunicación educativa.

De esta perspectiva, el concepto de tecnología educativa puede concebirse como un modelos de organización integrada de personas, significados y conceptualizaciones, a través de la utilización de diversos medios tecnológicos que facilitan la tarea cooperativa de la elaboración, implantación y evaluación de ambientes y programas educativos abiertos, flexibles y adecuados a las necesidades de la dinámica existente al interior de la comunidad y de la emergente sociedad global.

Letwin (1995), señala que la Tecnología educativa implica el diseño, sistematización, ejecución y evaluación del proceso global de enseñanza aprendizaje a la luz de las teorías del aprendizaje y la comunicación, y valiéndose de recursos humanos y técnicos.

En este sentido, una de las principales preocupaciones de la tecnología educativa, consiste en el qué, para qué, cómo y dónde introducir el uso de medios y nuevas tecnologías de una manera propia e integral.

Sin embargo, el uso e inclusión de la Tecnología Educativa en la práctica escolar, puede realizarse desde diferentes perspectivas, a las cuales les da respuesta y consistencia:

1.- Función Política: transformadora tanto de la concepción como del ejercicio educativo, en términos de un cambio que impacte en la problemática actual de la dotación del servicio, con calidad, equidad y pertinencia.

2.- Función pedagógica: redimensionando la práctica docente, del diseño curricular y de la gestión del proceso enseñanza-aprendizaje, a través de la incorporación de un nuevo planteamiento pedagógico, el cual posibilite la generación de un nuevo contexto teórico para comprender y realizar la educación.

3.- Función tecnológica: inclusión del potencial de trabajo de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje, lo cuál no significa tecnificar la educación, sino innovar y transformar cualitativamente los ambientes de enseñanza aprendizaje. 

Teniendo en cuenta estas consideraciones, se puede hablar de algunos aspectos clave de la concepción de la tecnología educativa.

Fainhloc (1990), “la tecnología educativa toma en cuenta la Sociología de las Comunicaciones involucrando el uso de los medios de comunicación social y de la informática y su adaptación a la sociedad” (p.89). De este modo, la tecnología educativa incluye entre sus preocupaciones el análisis de la teoría de la comunicación y de los nuevos desarrollos tecnológicos.

Igualmente, al estar orientada hacia la dimensión técnico práctica de actividades de intervención directa sobre procesos educativos, la tecnología educativa mantiene una estrecha relación con el diseño curricular.

Bandia y Barberá (2004), “Para que Internet sea útil al profesorado, debe existir una adecuada interacción de las tecnologías de la información y la comunicación en los centros escolares, y que esta integración sea realmente útil para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje”.

Una vez conseguido este reto, Internet puede favorecer el desarrollo de las competencias relacionadas con el aprendizaje colaborativo, proporcionando al profesor y al alumno un conjunto amplio de instrumentos tecnológicos para la gestión de la información y la comunicación en el sello de los denominados entornos colaborativos telemáticos (en inglés groupware).

CONTENIDOS TEMÁTICOS

TEMA	A QUIEN VA DIRIGIDO
El hardware y el software	1ro a 6to
Programación con Scratch Jr.	1ro a 3ro
Lee con Leo	1ro a 3ro
Las Videollamadas	1ro a 3ro
Tik tok para exponer	1ro a 6to
Pequeños programadores de Crack the code	4to a 6to
Arte digital con CANVA	4to a 6to
El infinite Painter, arte digital	5to y 6to
Zookazam (realidad aumentada)	5to y 6to

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN COGNITIVA. Se centra en habilidades de orden superior, actitudes y habilidades comunicativas.

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO. Es un método que exige a los alumnos demostrar sus capacidades en forma directa; creando algún producto e involucrándose en alguna actividad. Este tipo de evaluación se centra en la capacidad de aplicar conocimientos, destrezas y juicios en contextos reales inusuales o desconocidos.

Los atributos claves de la evaluación por desempeño son: 

1. Se centra en un aprendizaje complejo

2. Destreza en la solución de problemas

3. Estimular un rango amplio de respuestas activas

4. Comporta tareas exigentes cuyo desarrollo requiere múltiples etapas

5. Exige al estudiante mucho tiempo y esfuerzo

6. Utiliza los recursos digitales para incorporación a su conocimiento personal 

7. Maneja plataformas digitales de información y comunicación 

CÓDIGO DE VALORES

Bien común	Procuraré satisfacer y privilegiar las decisiones que favorezcan las necesidades e intereses de mis compañeros, por encima de intereses personales.
Cooperación	Trabajaré de forma conjunta, solidaria y de buen ánimo uniendo esfuerzos con mis compañeros al desarrollar una tarea común.
Eficiencia	Lograré los propósitos con la menor cantidad de recursos, cumpliendo adecuadamente mi desempeño como estudiante.
Honradez	Actuaré con rectitud y honestidad cuidando cada uno de los materiales y/o recursos que todos utilizamos.
Igualdad y no discriminación	Brindaré mi servicio con un trato igualitario frente a la colectividad educativa, sin distinción, exclusión, restricción, preferencia o cualquier otro motivo.
Integridad	Actuaré con imparcialidad, objetividad, transparencia, certeza, cooperación y ética, atendiendo las recomendaciones de mi maestra.
Justicia	Actuaré con equidad invariablemente dando a cada quien lo que le corresponde.
Liderazgo	Influiré y contribuiré de manera positiva en mis compañeros, a fin de lograr los objetivos que todos establecemos.
Respeto	Daré trato digno, cordial y tolerante a los compañeros y maestros, así como el reconocimiento a su valor como persona.
Responsabilidad	Desarrollaré las funciones encomendadas con eficiencia y eficacia asumiendo las consecuencias que se deriven.

BIBLIOGRAFÍA

Cabrera, Muñoz Guadalupe Patricia, en “El uso de la Tecnología en el aula”, Secretaria de Educación Pública, 2003.

Castañeda, de la Torre, Moran y compiladores, en “Metodología de la Investigación”, Editorial, Mc Graw Hill. Febrero del 2003.

Gallego, María J., en “Investigación en el uso de la información en la enseñanza”, Editorial PixelBit, Edición 1998, Sevilla, págs.. 31 y 32.

Monereo, Carles, Fuentes Martha y Rodríguez Hiera José Luis, en “Internet y competencias básicas”, Editorial SEB. 1º Edición Febrero 2005. México. Págs. 93-117, 51-71.

Villaseñor, Sánchez Guillermo, en “Tecnologías en el Proceso Enseñanza-aprendizaje”. Editorial Trillas, 2da Edición: Febrero 1997, México. Págs. 21-26.

Sampieri, Hernández Roberto, en “Metodología de la Investigación”. Editorial. Mc. Graw Hill. 2010. 5ta Edición. México, D.F. 

www.enciclomedia.edu.mx/

www.sep.gob.mx/

ESTILOS DE APRENDIZAJE

La importancia del aprendizaje radica en su capacidad para adquirir conocimientos, habilidades y competencias que nos permiten crecer, adaptarnos y tener éxito en diferentes aspectos de la vida. A través del aprendizaje, expandimos nuestras perspectivas, mejoramos nuestras capacidades y nos convertimos en individuos más completos.

Es fundamental comprender que todos aprendemos de manera diferente. Cada persona tiene su propio estilo y ritmo de aprendizaje, que refleja sus preferencias y fortalezas en la forma en que procesa, asimila y retiene la información. Reconocer y adaptarse a estos estilos de aprendizaje individuales puede marcar una gran diferencia en la eficacia y el disfrute del proceso de aprendizaje. En este artículo conoceremos cuáles son los estilos de aprendizaje, las características de cada uno, cómo podemos identificarlos y cuáles son los beneficios de explorar cada uno de estos.

¿QUÉ SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

Los estilos de aprendizaje se refieren a las preferencias y habilidades de los individuos cuando se trata de aprender nueva información. Según el autor, John P. Kotter, “Cada persona tiene un estilo de aprendizaje individual; no hay dos personas que aprendan exactamente de la misma manera”. Los estilos de aprendizaje se pueden dividir en tres categorías: kinestésico, visual y auditivo. Cada individuo tendrá un estilo de aprendizaje dominante con el que se sienta más cómodo, pero muchos también tendrán algunos elementos de los tres estilos. A continuación conoceremos cada uno de estos tres estilos con más detalle y discutiremos cómo pueden usarse para ayudar a los estudiantes a alcanzar sus metas académicas.

ACTIVIDAD APLICADA

Durante la sesión de análisis de los Estilos de Aprendizaje en el Instituto Superior de Especialidades Pedagógicas con el Dr. Gabino Salcedo Leonardo, en el cuarto semestre del Doctorado en ciencias, se aplicaron test en doctorantes para analizar sus estilos de aprendizaje. Se obtuvieron los siguientes resultados:

Llegamos a la conclusión de que el 37.5% del grupo tiene características kinestésicas, el 12.5% manifiestan un estilo de aprendizaje auditivo y el 50% con características visuales. 

Aunque la idea de los estilos de aprendizaje ha sido desacreditada, lo cierto es que hay múltiples formas de enseñar, aprender y procesar la información. Y la enseñanza visual es una estrategia comprobada para ayudar a los estudiantes a captar y retener la información. 

Las estrategias de aprendizaje visual ayudan a los estudiantes a:

• Visualizar ideas complejas o abstractas.
• Mejorar la atención.
• Aumentar la retención de la información.
• Organizar la información de manera más eficaz.

De hecho, el cerebro procesa los elementos visuales 60,000 veces más rápido que el texto, y los elementos visuales pueden ayudar a los estudiantes a mejorar el aprendizaje hasta en un 400%. Teniendo esto en cuenta, los profesores deberían aprovechar los elementos visuales para mejorar su enseñanza y aumentar la calidad y compromiso de su plan de estudios. Esto puede incluir presentaciones en video, organizadores gráficos, diagramas, mapas conceptuales y aprendizaje visual interactivo a través de la colaboración y la imaginación.    

EL APRENDIZAJE BASADO EN EL PENSAMIENTO (Robert Swart)

 La importancia del pensamiento eficaz.

¿Qué es el pensamiento eficaz?.

Aplicación competente y estratégica de destrezas de pensamiento y hábitos de la mente productivos que nos permite llevar a cabo actos meditados de pensamientos, como tomas de decisiones, argumentar y otras acciones analíticas, creativas o críticas.

El pensamiento eficaz está formado por:

1. Destrezas de pensamiento. Emplear procedimientos reflexivos específicos y apropiados para un ejercicio de pensamiento determinado.
2. Hábitos de la mente. Conducir estos procedimientos para dar lugar a conductas de reflexión amplias y productivas relacionadas con el hecho de pensar.
3. Metacognición. Realizar estas dos cosas basándonos en la valoración que hacemos de lo que se nos pide y en nuestro plan para llevarlos a cabo.

El pensamiento eficaz implica la aplicación planificada, correcta y coherente de los procedimientos adecuados para una tarea que requiere que pensemos, sin saltarnos ninguna operación clave y apoyándonos en las actitudes reflexivas adecuadas y en el conocimiento relevante en la materia.

Cuando se está acostumbrado a pensar detenidamente sobre las cosas, éste proceso es automático.

Mueve un cerillo para corregir la ecuación (20 segundos).

El pensamiento eficaz implica que uno elige e inicia los procesos de pensamiento porque considera que es la mejor manera o el mejor medio de conseguir su objetivo.

Como combatir el pensamiento eficaz.

Si aprendemos a hacernos preguntas importantes o emplear algún procedimiento análogo, con mucha práctica, aprenderemos a formarnos una idea de la situación con rapidez. Llegará el momento en que hacernos estas preguntas y responderlas será algo natural, que haremos rápidamente. 

La enseñanza deberá aspirar a interiorizar esta forma de pensar con eficiencia. 

Destrezas de pensamiento.

Existe un enfoque que se basa en definir un cuadro clasificatorio (taxonómico) de destrezas que constituyen el centro de atención en un número específico de clases.

Son tareas de reflexión que todos llevamos a cabo, a veces bien y otras no tanto.

Tal vez sea más útil considerar los actos de comparar y contrastar, resolver problemas y hacer previsiones como un tipo de pensamiento que como habilidades.

Que es lo que hace que algunos tipos específicos de pensamiento se realicen con eficacia.

Considerar detenidamente las consecuencias de la solución. 

Un docente tiene que enseñar a ir más espacio y considerar detenidamente el tema en cuestión.

Enseñar a los alumnos a integrar hábitos mentales apropiados, como pensar con otros para encontrar la solución a un problema o para comparar y contrastar, y cuando aprendan a dirigir esos actos de pensamiento, estarán en camino de convertirse en personas que piensan de forma eficiente. 

Tipos de pensamiento importantes que deberíamos enseñar a nuestros alumnos a realizar con destreza.